Ответы к государственному экзамену по педагогике, методике и психологии. 2016

<< | >>

↑

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (2012 г.).

Основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования

Глава 2. Система образования

Статья 10. Структура системы образования

Статья 12. Образовательные программы

Статья 23. Типы образовательных организаций

Образование как общественное благо. Образование и культура.

Проблемы и трудности:

Задачи каждой образовательной ступени в ФГОС:

ОДАРЕННОСТЬ

Система инклюзивного образования

Программа коррекционной работы

Цель программы

Задачи программы

Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

Направления работы

Этапы реализации программы

Требования к условиям реализации программы

Кадровое обеспечение

Материально техническое обеспечение

Информационное обеспечение

3. Сущность воспитания как социокультурного и педагогического процесса. Психологические теории нравственного воспитания.

Базовые теории воспитания и развития личности.

Модели воспитания:

Цель гуманистического воспитания

Психологические теории воспитания. Проблема устойчивости личности

Теории воспитания

Воспитание

4. Классный руководитель в современной школе. Функции и основные направления его деятельности. Психологические основы деятельности классного руководителя.

Задачи деятельности классного руководителя:

Функции классного руководителя

Формы работы классного руководителя

Критерии оценки осуществления функций классного руководителя

Типы классного руководства:

Функции КР:

Система работы классного руководителя

Проблема педагогической диагностики, ее сущности, функций, технологии проведения и исп-я рез-в в деят-ти учителя, классного руководителя.

1. Актуальные проблемы психолого-педагогической диагностики

2. Задачи школьной психодиагностики

3. Типы данных, используемых в психолого-педагогической диагностике

4. Методы психолого-педагогического исследования. Психолого-педагогический эксперимент

Духовно-нравственное развитие гражданина России

4. Ценностные установки обучения и воспитания в системе общего образования

Содержание воспитательного идеала определяют два важнейших источника.

В сфере личностного развития духовно-нравственное воспитание должно обеспечить:

В сфере общественных отношений духовно-нравственное развитие должно обеспечить:

В сфере государственных отношений духовно-нравственное воспитание должно обеспечить:

Традиционными источниками нравственности являются:

5. Понятие о содержании образования. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования как общественный договор.

Источниками формирования содержания школьного образования,

Структура и функции государственного образовательного стандарта

Статья 7. Государственные образовательные стандарты

Статья 11. Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования. Образовательные стандарты

6. Структура основной образовательной программы общего образования: сущностное наполнение целевого, содержательного и организационного компонентов.

2. Части основной образовательной программы

3. Цели образования

5. Фундаментальное ядро содержания

6. Примерные программы по отдельным учебным предметам

7. Программа формирования универсальных учебных действий

8. Система оценки учебных достижений обучающихся

ТРЕБОВАНИЯ К НАПРАВЛЕНИЯМ И ПОКАЗАТЕЛЯМ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ УЧРЕЖДЕНИЯМИ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРГРАММ

Обеспечение доступности качественного образования

7. Универсальные учебные действия как способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Функции универсальных учебных действий:

Критериями оценки сформированности УУД у учащихся выступают:

8. Компьютеризация образовательного процесса.

Специфика компьютера как нового вида технических средств обучения состоит в следующем:

Статья 15. Сетевая форма реализации образовательных программ

Статья 16. Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий

9. Дополнительное образование детей и взрослых. Понятие и типология способностей.

Виды способностей человека

Виды способностей по специализации

По уровню развития способности разделяют на репродуктивные — способности, связанные с высоким умением осваивать знания,

Основные виды направленности личности

Дополнительное образование

Внеурочная деятельность

ТЕОРИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ Теория Э.Гинцберга

Теория «карьерной зрелости» Д.Сьюпера

Типологическая теория Д.Холланда

Акмеологическая концепция развития профессионала (А.А.Деркач, В.Г.Зазыкин)

Концепция профессионального развития Л.М.Митиной

Концепция профессионального становления Т.В.Кудрявцева

Концепция Ю.П.Поваренкова

Концепция Э.Ф.Зеера

Концепция А.Т.Ростунова

По материалам статьи: Козырева, О.А. Основные аспекты отечественных и зарубежных концепций профессионального развития.

10. Понятие качества образования как комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося.

Статья 95. Независимая оценка качества образования

Статья 96. Общественная аккредитация организаций, осуществляющих образовательную деятельность. Профессионально-общественная аккредитация образовательных программ

Статья 97. Информационная открытость системы образования. Мониторинг в системе образования

Сущность контроля обучения как дидактического понятия.

Метод контроля

Понятие «качество образования»

Оценка как элемент управления качеством

Традиционные и новые средства оценки результатов обучения

Основная задача: проследить динамику учебного прогресса

Функции педагогического мониторинга

11. Особенности профессионально-педагогической деятельности современного учителя. Правовой статус педагогических работников.

Характеристика профессиональной деятельности учителя

Особенности педагогической профессии

Основы профессиональной деятельности учителя

Основные виды педагогической деятельности

Компоненты педагогического мастерства

Статья 47. Правовой статус педагогических работников. Права и свободы педагогических работников, гарантии их реализации

Статья 48. Обязанности и ответственность педагогических работников

Статья 49. Аттестация педагогических работников

12. Управление системой образования. Типы образовательных организаций. Управление образовательной организацией.

Статья 23. Типы образовательных организаций

Статья 26. Управление образовательной организацией

Статья 29. Информационная открытость образовательной организации

13. Инновационные процессы в образовании. Экспериментальная и инновационная деятельность в сфере образования.

Статья 20. Экспериментальная и инновационная деятельность в сфере образования

Инновационная деятельность педагога

14. Методика как теория обучения иностранным языкам, ее задачи и методы исследования. Связь методики с базисными науками.

Методика как наука, ее связь с другими науками.

Связь методики с другими науками

2. Методика и психология

3. Методика и лингвистика

4. Методика и социология

5. Методика и страноведение (лингвострановедение)

15. Современные тенденции и подходы к обучению иностранным языкам в контексте иноязычного образования.

СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

16. Основные методические принципы обучения иностранным языкам.

Принципы коммуникативного обучения иноязычной культуре

17. Особенности организации обучения иностранным языкам на разных ступенях.

§ 2. Новые подходы к организации обучения иностранному языку на младшем этапе

§ 3. Основные направления организации обучения иностранным языкам настаршей ступни полной средней школы в условиях модернизации содержания образования

§ 1. Основные способы организации обучения иностранным языкам при проведении эксперимента по совершенствованию структуры и содержания образования

§ 2. Инновационные подходы к обучению отдельного общеобразовательного учреждения

Содержание обучения как методическая категория

Компонентный состав содержания обучения иностранному языку

20. Основы формирования продуктивных умений на иностранном языке.

21. УМК по иностранному языку, критерии их анализа.

22. Контроль знаний, навыков и умений практического владения иностранным языком.

23. Урок иностранного языка, технология проведения.

Типология уроков иностранного языка

24. Применение информационно-коммуникационных технологий в обучении иностранным языкам.

25. Типология упражнений в современной методике обучения иностранным языкам, особенности их использования на уроке.

Методическая характеристика языковых упражнений:

26. Система гласных фонем (в сравнении с русским вокализмом).

27. Система согласных фонем (в сравнении с русским консонантизмом).

28. Слоги и слогоделение (в сравнении с русским языком).

29. Словесное ударение (в сравнение с русским).

Интонация (в сравнении с русской).

31. Состав лексики современного языка по её происхождению

32. Дифференциация лексики по сферам её употребления. Экспрессивно-стилистическая окрашенность слов.

33. Основные способы словообразования современного языка.

34. Проблема смысловых связей в лексико-семантической системе языка. Синонимия. Антонимия.

35. Полисемия и омонимия в современном языке. Развитие значения слова.

Проблемы частей речи в языке.

The problems of parts of speech classification in the English language.

General characteristics of nominal parts of speech in the frame of Traditional approach.

The common features of the Adjective, the Noun and the Adverb.

GRAMMATICAL CLASSES OF WORDS

CHAPTER V NOUN: GENERAL

CHAPTER VI NOUN: ENDER

CHAPTER VII NOUN: NUMBER

CHAPTER VIII NOUN: CASE

CHAPTER IX NOUN: ARTICLE DETERMINATION

CHAPTER X VERB: GENERAL

CHAPTER XI NON-FINITE VERBS (VERBIDS)

CHAPTER XII FINITE VERB: INTRODUCTION

CHAPTER XIII VERB: PERSON AND NUMBER

CHAPTER XIV VERB: TENSE

CHAPTER XV VERB: ASPECT

CHAPTER XVI VERB: VOICE

CHAPTER XVII VERB:MOOD

CHAPTER XVIII ADJECTIVE

CHAPTER XIX ADVERB

37 Категория времени.

38. Грамматическая категория залога.

39. Категорияграмматическогородавязыке

40. Категория числа в языке.

41. Коммуникативное членение предложения

43. Простое предложение в языке.

44. Сложносочиненное предложение в языке.

45. Синтетические и аналитические грамматические средства.

46. Сложноподчиненное предложение в языке.

47. Фразеология в языке.

48 Стиль официального общения.

49. Стиль художественной литературы и прессы.

50. Стиль повседневного речевого общения

Книги и учебники по дисциплине Педагогика высшей школы:

- Аудит - Банковское дело - Бухгалтерский учет - География - Деловое общение - Журанлистика - Информатика, вычислительная техника и управление - История - Маркетинг - Математика - Медицина - Менеджмент - Общеобразовательные дисциплины - Педагогика - Политология - Право зарубежных стран - Право Р. Беларусь - Право России - Право України - Психология - Реклама, PR - Технические науки - Физика - Философия - Финансы - Экономика - Юриспруденция - Языкозание -