Юридическая
консультация:
+7 499 9384202 - МСК
+7 812 4674402 - СПб
+8 800 3508413 - доб.560
 <<
>>

Основные особенности качественного исследования. В чем сложность его проведения.

Качественные исследования в психологии являются способом реализации как объективной («объясняющей»), так и интерпретативной («понимающей») методологической позиции. Если в первом случае исследование направлено на получение объективирующих реконструкций психических реалий (процессов, состояний, установок и т.д.), то во втором случае исследователь пытается эксплицировать опосредованные историчностью и языком формы опыта, «разговорить» «внутренний мир», сделать понятным его смысловое содержание.

Хотя и та, и другая позиции представлены в качественных исследованиях, для психологии качественные исследования значимы прежде всего тем, что они дают новый импульс «понимающим» методам исследовательской практики: благодаря ассимиляции идей современной герменевтики, феноменологии, постструктурализма и др. философских течений, движение качественных исследований позволяет не только дать философско-методологическое обоснование «гуманитарному» познанию в психологии, но и обогащает последнее новыми формами и методами исследования.

Основная часть качественных исследований носит «открытый» характер и представляет собой исследования индуктивного типа, направленные на обобщения эмпирического материала и гипотетическое теоретизирование. В такого рода исследованиях на начальных этапах гипотезы носят характер общей направленности исследовательского поиска, в процессе исследования они не верифицируются, а уточняются.

Качественные исследования сталкиваются со сложной проблемой «наведенности» индуктивного вывода первоначальными имплицитными представлениями исследователя. Ряд авторов считает, что исследователю- «качественнику» не нужно ничего полагать заранее - напротив, большое значение приобретает «очищенность» сознания от любых предпосылаемых мнений (такое состояние сознания культивируют, к примеру, сторонники описательной феноменологии). Однако в том-то и дело, что сознание, абсолютно очищенное от предсуждений, не только недостижимо, но и повлечет за собой невозможность начать исследование вообще (и об этом аргументированно пишут представители философской герменевтики). Общий вектор решения данной проблемы состоит в соблюдении баланса определенности (структурированности) и открытости. Большое значение для исследователя имеет образ конечного результата и общее видение исследования до его начала. Однако такое видение не должно принимать характер ответа (формулируемые в начале исследования гипотезы могут брать на себя роль такого ответа, тем самым снижая «чистоту» исследования). Видение конечного продукта в качественном исследовании -не ответ, но, скорее, сам вопрос, указывающий направление исследовательских поисков проблемам формирования выборки. Характер выборки определяется типом обобщения. Обычно в психологии речь идет о статистическом обобщении, которое требует репрезентативной случайной выборки. В качественных исследованиях используется другой тип индуктивных обобщений - аналитические обобщения. Они представляют собой переход от одного случая к другим случаям, не участвовавшим в исследовании, но также принадлежащим области теории. Аналитические обобщения требуют целевой выборки: исследователь целенаправленно подбирает необходимые ему случаи так, чтобы они способствовали развитию его теоретических положений или полноте описания существующих вариаций феномена.

Считается, что подбор случаев в целевой выборке заканчивается, когда достигнута точка насыщения -относительная полнота и исчерпанность теории или описательной типологии. Однако в строгом смысле исследователь никогда не может быть уверен, что новые случаи не принесут ему новой информации. На практике точку насыщения можно считать достигнутой, если нет необходимости значимо перестраивать систему категорий даже в случае получения новых данных.

Основные выводы:

1. Качественные исследования представляют собой вариант «мягкой» методологии, характерными чертами которой являются: 1) направленность на «плотное» описание случаев; 2) предпочтение естественной обстановки исследования; 3) индуктивный характер исследования и применение «аналитических обобщений»; 4) гибкость исследовательских процедур и внимание к повседневному языку и контексту; 5) преимущественное использование качественных методов сбора и анализа данных. Качественные методы сбора и анализа данных являются неотъемлемой частью психологических исследований. Качественные исследования как определенная методология представляют собой современный междисциплинарный проект, изначально возникший и получивший развитие за пределами психологии, но сегодня активно ассимилируемый психологией для решения стоящих перед нею исследовательских задач.

2. Значение качественных исследований как междисциплинарного проекта для психологии состоит в том, что качественные исследования: 1) легитимируют самостоятельный научный статус описательных исследований в психологии и предлагают арсенал технологических приемов и методов подобных исследований; 2) развивают индуктивный подход, дополняющий логику гипотетико-дедуктивного экспериментирования, предлагают обоснованную методологию построения и генерирования теорий, «заземленных» в данных («методология открытия»); 3) дают возможность систематического развития герменевтического компонента психологических исследований за счет разработки техник текстуального анализа («методология понимания»).

3. Качественные исследования представляют собой достаточно разнородное исследовательское поле, включающее в себя подходы, которые опираются на разные философские мировоззрения и по-разному трактуют цель, объект, принципы и техник исследования.

4. В методологии гуманитарных наук XX века произошел поворот от концепций метода понимания как непосредственного эмпатического вчувствования в мир другого - к семантическим моделям, основанным на идее опосредованности понимания языком и коммуникацией. Методологическим следствием семантических версий метода понимания для области качественных исследований является обоснование интерсубъективного характера интерпретации. Интерпретация опирается на структуры языкового предпонимания и носит аргументативно-полемический характер. В качестве критерия валидности интерпретации необходимо рассматривать получение интерпретативного согласия в коммуникативном сообществе, достигаемое посредством рациональной аргументации.

5. В методологии гуманитарных наук отрефлексирована тесная связь гуманитарного и, в частности, психологического знания с системой ценностей, властными практиками и социополитическими интересами. Психологическое исследование должно включать в себя процедуры не только методологической, но и эпистемной рефлексии, представляющей собой форму критико-рефлексивного анализа ценностных предпосылок психологического знания.

6. Валидизация в качественных исследованиях осуществляется путем применения системы специфических стратегий («сравнения признаков», «методологического связывания», «восхождения к концептуальному видению») и методов (постоянного сравнения, комплексной обработки данных, поиска негативных случаев, диалектического совмещения микро- и макро-перспектив, теоретического насыщения категорий).

8. Логика развития качественного подхода подводит к необходимости расширения концептуальных рамок для обсуждения качества психологического исследования, в частности, к необходимости включения в концепцию качества исследования этического компонента.

. «Методологический каркас» качественного исследования представляет собой систему методологических правил и включает в себя следующие процедуры: 1) выбор «дизайна» и проверка его на адекватность исследовательским вопросам; 2) применение «открытых» гипотез, уточняемых и модифицируемых ходом самого исследования; 3) использование т.н. «целевых» (а не «случайных») выборок; 4) использование «аналитических» (а не «статистических») обобщений; 5) применение специфических интерпретативных приемов работы с эмпирическими данными.

10. Приемы качественного анализа предполагают «восхождение» от первичной описательной организации данных к их концептуальному видению. Описательный тип работы с данными предполагает оценку преимущественно с точки зрения систематического следования методу, обоснование достоверности результатов описательного анализа осуществляется путем применения экспертных оценок и приемов валидизации респондентов. Движение в сторону собственно интерпретативных и концептуальных построений делает актуальной оценку полученного знания не столько с точки зрения точности метода, сколько с позиции глубины осмысления проблем, соответственно большое значение для контроля знания приобретает процесс «переговоров» с читателем и формы рациональной аргументации исследователя.

В практике проведения качественных исследований психологи сталкиваются с рядом серьезных методологических проблем.

1. Проблема определения качественных исследований в психологии. В настоящее время качественные исследования представляют собой весьма «пестрое» исследовательское поле. Описание данного вида исследовательской практики в соответствующей литературе опирается на различные основания. Качественные исследования определяют в соответствии с методами (Семенова, 1998; Страусс, Корбин, 2007), познавательными стратегиями (Демин, 1999; Мельникова, 2007; Шайдуллина, 2005), общеметодологическими и даже «парадигмальными» установками (Улановский, 2005; Denzin, Lincoln, 2005). В контексте столь выраженного многообразия подходов и методологических определений остается непонятным, каковы все же основополагающие черты той области современной исследовательской практики, которая получила название «качественные исследования» (qualitative research). Можно ли сегодня говорить о качественном подходе (или совокупности качественных подходов) как некоем «единстве в многообразии», и если да, то как необходимо мыслить основания данного единства? Для психологических исследований этот вопрос усложняется еще и тем, что в психологии задолго до выделения качественных исследований в особое методологическое направление сложилась своя практика использования качественных методов и качественного анализа данных. Но в таком случае неясно, как соотносится собственно психологическая традиция с качественными исследованиями как современным междисциплинарным проектом и что в самой психологии в свете сегодняшнего дня необходимо относить к качественным исследованиям?

2. Проблема достоверности знания, получаемого в результате применения качественных исследований. Контроль достоверности знания -важнейшая часть любого исследования. В эмпирической психологии в достаточной мере проработаны такие критерии качества исследования, как валидность, надежность и репрезентативность. Однако можно ли к проблеме достоверности знания в качественных исследованиях подходить так же, как и в других типах исследований, т.е. с точки зрения соответствия уже наработанным критериям, или нужен принципиально иной подход к обоснованию достоверности и, соответственно, разработка иных критериев? Предпринятое сторонниками качественных исследований переосмысление критериев валидности, надежности и репрезентативности не получило признания, и вопрос о принципах и критериях контроля качества качественного исследования по сей день остается открытым.

3. Частные методологические проблемы: проблема «наведенности» индуктивного вывода имплицитными представлениями исследователя и в этой связи проблема возможности индуктивных «аналитических обобщений», проблема контроля субъективности интерпретативной работы с текстом, проблема совмещения в одном исследовании различных техник качественного анализа, предполагающих укорененность в несколько отличающихся друг от друга философских мировоззрениях, и ряд других.

11.

<< | >>
Источник: Ответы на экзамен МЕТОДОЛОГИЯ и МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ. 2016

Еще по теме Основные особенности качественного исследования. В чем сложность его проведения.:

  1. Тема 5. Понятиеправа, его сущность и функции
  2. Основные особенности качественного исследования. В чем сложность его проведения.
  3. Вопрос № 45 Методы исследования познавательных процессов
  4. В) ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ АНАЛИЗА.
  5. 6. Анализ специфики методов специальной психологии по сравнению с методами других отраслей психологии: особенности метода эксперимента, беседы, метода сбора психологического анамнеза.
  6. Вопрос 4.1. Кросскультурное исследование
  7. 29. Современные психологические методы исследования причин отклоняющегося поведения.
  8. 1. Учение о сущности: соответствие между решением системных задач научной теории и диалектическим движением основных категорий
  9. 41. Основные тенденции и перспективы развития образовательной системы в России
  10. Слово юриста- его профессиональный инструмент.
- Акмеология - Введение в профессию - Введение в профессию психолога - Военная психология и педагогика - Возрастная психология - Гендерная психология - Дифференциальная психология - История психологии - Клиническая психология - Матметоды в психологии - Методы психологического исследования - Нейропсихология - Общая психология - Педагогическая психология - Политическая психология - Практическая психология - Психогенетика - Психодиагностика - Психокоррекция - Психологическое консультирование - Психология девиантного поведения - Психология здоровья - Психология личности - Психология общения - Психология рекламы - Психология религии - Психология спорта - Психология стресса - Психология суицида - Психология творчества - Психология труда - Психология управления - Психосоматика - Психотерапия - Психофизиология - Сексология - Семейная психология - Социальная психология - Специальная психология - Сравнительная психология, зоопсихология - Экологическая психология - Экономическая психология - Экспериментальная психология - Экстремальная психология - Этническая психология - Юридическая психология -