Юридическая
консультация:
+7 499 9384202 - МСК
+7 812 4674402 - СПб
+8 800 3508413 - доб.560
 <<
>>

Какие виды объяснений вам известны? Приведите примеры.

Проблема объяснения, имея первостепенное значение для всех научных дисциплин, для психологической науки обладает особой значимостью, поскольку нерешенный до сих пор вопрос о том, каким должно быть психологическое объяснение, эквивалентен ее ключевому методологическому выбору, а в соотношении психологического объяснения с объяснением, характерным для других наук, традиционно видится одна из главных особенностей психологии.

Проблема объяснения имеет два аспекта: определение предмета объяснения и выбор способа объяснения этого предмета. Наиболее распространенной в науке является схема объяснения неизвестного через известное (наличное, достоверное). Категория, выполняющая функцию средства, орудия объяснения, составляет объяснительный принцип науки. Деятельность и общение, установка и гештальт, либидо и стремление к сверхкомпенсации суть различные объяснительные принципы, апробировавшиеся в психологии. В диалектике взаимопереходов объясняемого и объясняющего можно выделить момент, когда основное понятие (предмет исследования) и объяснительный принцип пересекаются в одном понятии. По мнению Выготского, такое положение вскрывает несостоятельность как основного понятия, так и объяснительного принципа науки. Объяснительная категория относится к основному понятию, как общее к частному. Совпадая с основным понятием, она вообще перестает что-либо объяснять. Более того, если за основным понятием, по существу, стоит объяснительный конструкт (душа, сознание, бессознательное и т.д.), то использование его в качестве объяснительного принципа ведет к тому, что неизвестное объясняется не через известное, а только через гипотетическое. Достоверность такого объяснения весьма сомнительна.

С развитием когнитивной психологии в психологическую науку прочно вошло модельное объяснение. К моделям в широком смысле этого слова можно отнести и схему поведения S—R в бихевиоризме, и структурную модель психического ОНО—ЭГО—СУ- ПЕРЭГО З. Фрейда, и системное представление о сознании Выготского. Конструктивистская парадигма в науке возводит модельный принцип объяснения в абсолют, рассматривая всю психологию в целом как конструирующую и моделирующую дисциплину. В последнее время все более широкое распространение (особенно в социальной психологии) получают вероятностные объяснения. Данный тип объяснения изначально имеет практическую направленность. Его цель — не столько объяснение наличного, сколько прогнозирование будущего. Заметим, что в естественных науках понятие закона включает в себя «предсказание» течения событий и возникновения новых явлений, а иногда даже будущих научных открытий. Вспомним периодический закон Д.И. Менделеева, теоретически обосновавший существование неизвестных на момент формулирования закона химических элементов. Если в начале ХХ в. Л.С. Выготский и К. Левин видели основную задачу психологии в том, чтобы распространить понятие закономерности на всю область известных науке явлений (разовых и повторяющихся, низших и высших) путем установления законов развития психики и ее взаимосвязи с внешним миром, то психология XXI в. стремится проникнуть в неизвестное, ее интересует уже не столько то, как возникло сознание, сколько то, каковы перспективы его развития и самого существования человека.

Оценка подобных перспектив может осуществляться как на эмпирическом уровне («предсказание» конкретных, частных событий), так и на теоретическом, исходя из анализа некой общей закономерности, действующей на всех этапах развития.

Какого-либо стандартного, типового, а тем более нормативного объяснения в психологии не существует, используется большое разнообразие типов объяснения, выбор которых определяется особенностями изучаемых объектов, базовыми методологическими ориентациями самих психологов и другими подобными обстоятельствами. Тем не менее, широкое множество психологических объяснений можно упорядочить, например, выделив такие их базовые типы как 1) генетические объяснения, 2) интенциональные объяснения, 3) диспозиционные объяснения, 4) причинные объяснения, 5) функциональные объяснения, 6) эмпирические обобщения, 7) объяснения на основе теорий.

Генетическое объяснение - выстраивание цепи событий, которые сделали неизбежными объясняемые явления, то есть, причинно-следственное развитие событий.

Интенциональное объяснение - объяснение событий целями и намерениями их участников (чаще применяется в социальной психологии), н-р: изучение психологического климата, особенностей общения

Диспозиционное объяснение – применяется в социальной психологии при исследовании социальных установок или аттитюдов. В отечеств. психологии различаются понятие «установка» (предрасположенность определенным образом действовать в определенной ситуации) и аттитюд (отношение к человеку, событию).

Причинное объяснение – объяснение событий в рамках воздействующих факторов, выявление фактора (ближайшего), который влияет на событие.

Функциональное объяснение – Этот вид объяснения широко используется в социологии (структурный фунционализм Э. Дюркгейма, Р. Мертона, Т. Парсонса и др.), в социальной антропологии (Б.Малиновский, Ф. Боас, А. Рэдклифф-Браун, Л. Уайт и др.). Он также связан с системным и структурным подходом в социальном познании. В целом функционализм - это методологический подход к исследованию сложных, системно организованных объектов; такие объекты понимаются как целостности, все элементы которых выполняют определенные взаимосогласованные функции. Если мы выясним функцию того или иного явления в общей системе, то мы тем самым и дадим ее функциональное объяснение. Функциональное объяснение идет из биологии, где термином "функция" обознаются "жизненные или органические процессы, рассматриваемые с точки зрения того, какой вклад они вносят в сохранение организма". При исследовании человеческого общества, функция того или иного института определяется его ролью в поддержании общества.

Эмпирические обобщения – генерализация чужого эмпирического опыта. Ключевой момент- сравнение результатов, похожих (подобных) исследований.

Объяснение на основе теорий - объяснение в рамках той или иной концепции, факты должны опираться на теорию и подтверждаться ею.

Опираясь на данную типологию психологических объяснений можно проследить их соотношение, во-первых, с житейскими объяснениями, во-вторых, с объяснениями, характерными для «благополучных» - естественных - наук. Соотношение естественнонаучных объяснений с психологическими объяснениями напоминает соотношение последних с житейскими объяснениями: научное психологическое объяснение начинается там, где заканчивается житейское объяснение, а естественнонаучное объяснение начинается там, где заканчивается научное психологическое объяснение. Т. е. эксплананс житейского психологического объяснения совпадает с экспланандумом научного психологического объяснения (экспланандум - суждения о фактах, событиях, которые подлежат объяснению; эксплананс - то, на основе чего осуществляется объяснение) , а эксплананс последнего сопоставим с экспланандумом естественнонаучного объяснения. Эмпирические обобщения психологической науки и базовые положения психологических теорий, которые используются в качестве «конечных пунктов» научного психологического объяснения, как правило, сами требуют объяснения. А кардинальные различия объяснения в психологии и в естественных науках усугубляются тем обстоятельством, что часто в основу психологических объяснений кладутся не эмпирические законы, а такие понятия, как либидо, морбидо, Эдипов комплекс и т. п., которые сами требуют не только объяснения, но и до сих пор отсутствующих доказательств того, что за ними стоит какая-либо реальность.

В связи с особенностями психологического объяснения возникает и традиционная для психологии проблема редукционизма.

В подавляющем большинстве авторитетных психологических изданий редукционизм характеризуется как один из худших «методологических грехов», которого должен избежать любой здравомыслящий психолог (показательны термин "ползучий редукционизм" и другие подобные выражения). В то же время у редукционизма имеется вполне невинный и, скорее всего, необходимый для любой системы объяснения смысл – выход, в процессе объяснения, за пределы самой объясняемой системы. У психологов этот естественный методологический ход традиционно вызывает бурное негодование, а через всю историю психологии красной нитью проходит противоположная позиция - объяснение психического из самого психического (сформулированный Э. Шпрангером принцип «psychologica - psychological»). Вместе с тем редукционизм в психологии широко распространен и, по всей видимости, неизбежен, а, скажем, ключевая для советской психологии идея интериоризации высших психологических функций является образцом социального редукционизма. Декларированное же отношение к нему напоминает характерное как для науки, так и для обыденной жизни, провозглашение норм и принципов, которые заведомо не могут быть соблюдены.

Подлинно научное объяснение предполагает поэтапный редукционизм - последовательную трансформацию объясняемых явлений во все более широкие системы координат, сопровождающуюся абстрагированием от их исходных свойств. В результате психологии следует не только легализовать все основные виды редукционизма, которых она упорно стремится избежать - биологического, социального и др., но и превратить их в ориентиры психологического объяснения. В отсутствие же таких ориентиров психологическое объяснение неизбежно будет вращаться в кругу понятий, которые сами требуют объяснения, иметь больше сходства с житейским, чем с научным объяснением, а психологическая наука будет далека от той упорядоченной системы знания, о которой давно мечтают психологи.

Неудовлетворенная потребность в такой системе знания обусловливает форсированный монизм психологической науки, проявляющийся в настойчивых поисках одной, «единственно правильной» психологической теории, в непрекращающихся попытках сведения всей психологической реальности к какой-либо одной категории и т. п. Форсированный монизм, противоречащий принципам современной – постнеклассической – науки, приводит к методологически нежелательным, а подчас и нелепым последствиям, описанным, в частности, ведущими отечественными психологами – Л.С. Выготским, Б.Ф. Ломовым, М.Г. Ярошевским и др., которые убедительно продемонстрировали невозможность построить систему психологического знания монистическим способом - на базе какой-либо одной категории, искусственно возвышенной над всеми остальными.

Психологическое объяснение, как правило, развивается в искусственно сжатом пространстве, ограниченном запретами на различные формы редукционизма: «сверху» - редукционизма социального, «снизу» - редукционизма биологического. Отсюда – такие ключевые свойства психологического объяснения, как его «топтание на месте» без сколь-либо существенного проникновения в суть объясняемых явлений, объяснение «подобного через подобное» (например, одних когниций другими когнициями), «круговой характер» (например, объяснение когниций эмоциями, а эмоций – когнициями), подчиненность преимущественно целям понимания объясняемых явлений, а не целям предсказания и контроля над ними и т. д., в результате чего большая часть психологического сообщества воспринимает такие объяснения как неудовлетворительные, а то и вообще «не настоящие», приемлемые для быта, но не для науки. При этом любая монистическая система психологического объяснения создает для него искусственно замкнутое пространство, препятствуя объединению в нем различных уровней причинности.

Разорвать этот порочный круг можно только путем отказа от форсированного монизма и снятия табу на редукционизм, признания необходимости суперпозиции различных видов причинности, построения многоуровневых объяснений, объединяющих ее различные уровни.


6.

<< | >>
Источник: Ответы на экзамен МЕТОДОЛОГИЯ и МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ. 2016

Еще по теме Какие виды объяснений вам известны? Приведите примеры.:

  1. Глава 11 МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ И АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
  2. Какие виды объяснений вам известны? Приведите примеры.
  3. Человек как единство социального и биологического. Две стороны антропосоциогенеза
  4. АНТИЧНАЯ ДИАЛЕКТИКА КАК ФОРМА МЫСЛИ
  5. ТЕАТРАЛЬНЫЕ ХРОНИКИ «Ночная бабочка» Батая в театре Кариньяно
  6. Экзистенциализм в Индии
  7. §2. Педагогическое конструирование учебных задач по технологии проблемного обучения
  8. Часть II. Историческая наука второй половины XX века (1945 – середина 1990-х гг.)
  9. История в цифрах
  10. Синкретичное восприятие как причина неразвития логической и грамматической способностей
  11. Поверхностное восприятие как детерминант начальной стадии развития логической и грамматической способностей
  12. § 6. СТИЛИ РЕЧИ
  13. Тема 2. Научный стиль как функциональная разновидность русского литературного языка
  14. Лекция 6 Культура деловой речи
  15. Упражнения к разделу 2
  16. Упражнения к разделу 3
  17. Центр основных интересов должника как критерий разграничения компетенции судов различных государств по возбуждению основного производства: опыт европейской модели
  18. § 2. Формы проявления негативного влияния групп осужденных отрицательной направленности в тюрьмах
- Акмеология - Введение в профессию - Введение в профессию психолога - Военная психология и педагогика - Возрастная психология - Гендерная психология - Дифференциальная психология - История психологии - Клиническая психология - Матметоды в психологии - Методы психологического исследования - Нейропсихология - Общая психология - Педагогическая психология - Политическая психология - Практическая психология - Психогенетика - Психодиагностика - Психокоррекция - Психологическое консультирование - Психология девиантного поведения - Психология здоровья - Психология личности - Психология общения - Психология рекламы - Психология религии - Психология спорта - Психология стресса - Психология суицида - Психология творчества - Психология труда - Психология управления - Психосоматика - Психотерапия - Психофизиология - Сексология - Семейная психология - Социальная психология - Специальная психология - Сравнительная психология, зоопсихология - Экологическая психология - Экономическая психология - Экспериментальная психология - Экстремальная психология - Этническая психология - Юридическая психология -