№1 Система обучения иностранным языкам. Системный подход как метод научного познания. Признаки и системы обучения и ее структурная организация.

Под системой обычно понимается упорядоченная и внутренне организованная совокупность взаимосвязанных и образующих единство объектов. Элементы, входящие в систему, составляют целостный комплекс и могут рассматриваться кю~ подсистемы по отношению к системе.

В самом общем плане системы делятся на материальные и абстрактные. Последние являются продуктом человеческого мышления.

Возникновение системного подхода - ХIХ-началу ХХ в. (напр. Менделеев)

Создание общей теории систем и разработку системного подхода связывают с именем Л. фон Берталанфи (1901-1972), который в книге «Исследования по общей теории систем» (рус. пер. 1969) выдвинул и обосновал программу построения общей теории систем/

Понятие «система» широко используется в смежных с методикой дисциплинах (лингвистике, педагогике, психологии и др.). Понятие система используется при построении различных систем обучения и образования (школа, колледж, вуз и тд)

Системе обучения в целом присущи следующие особенности.

1. функционалъностъ - способность реализации системы в процессе обучения под влиянием поставленной цели. Таким образом, функцией системы обучения, объектом которой является иностранный язык, является обучение языку ка-к средству общения.

2. Сложностъ. Эта особенность системы определяется тем обстоятельством, что она состоит из многих компонентов (подсистем), которые в процессе обучения вступают в определенные взаимоотношения друг с другом и со средой как целостные образования, находящиеся в определенной иерархической зависимости.

3. Открытостъ. Находясь в состоянии постоянного развития, система испытывает влияние со стороны среды и готова включать в свою структуру новые компоненты, отражающие достижения в развитии как самой методики, та-к и смежных с нею дисциплин. Так, за последние годы наиболее значительные изменения в системе обучения, являющиеся следствием ее открытости, произошли под влиянием современных компьютерных технологий обучения, развития принципа коммуникативности обучения и социокультурной направленности обучения языку в целом.

Обучение состоит из: целей и задач, подходов, содержания, принципов, методов, средств, процесса.

Классификация обучения:

По взаимодействию обучаемого и обучающего процесс обучения может быть контактным (очное) либо дистантным (заочное).

По способу организации обучение может быть активным (речевая практика, активная форма обучения) или информативным (усвоение системы языка, чтение, перевод)

По связи содержания обучения с будущей профессией учащихся обучение может быть контекстным (техническая лексика, гуманитарная) и вне контекстным (больше общая лексика).

По реализации в обучении принципа сознательности обучение может быть интуитивным (подражание речи) и сознательным (базируется например на изучении грамматики).

По характеру взаимодействия между преподавателем и учащимися обучение может быть ориентированным на учителя и ориентированным на ученика (передается инициатива ученика, наиболее эффективно).

Система обучения языку может быть рассмотрена на трех уровнях: макроподхода (уровень методики как науки во взаимодействии с другими науками), обучения конкретному языку, микроподхода (реального учебно-воспитательного процесса, структурной единицей которого является практическое занятие, а главными участниками - преподаватель и его учащиеся)